СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Keywords:
будущий учитель математики, профессиональная компетентность, цифровые образовательные технологии, цифровая дидактика, математическое образованиеAbstract
В статье рассматриваются теоретические и методические аспекты формирования профессиональной компетентности будущих учителей математики посредством цифровых образовательных технологий. Раскрывается значение цифровых ресурсов в развитии предметных знаний, методической подготовки, информационной грамотности и способности организовывать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся. Обосновывается необходимость интеграции традиционных методов математического образования с интерактивными средствами обучения, динамическими моделями, электронными образовательными ресурсами и цифровыми инструментами оценивания. Предлагается структурно-методический подход к совершенствованию профессиональной подготовки будущих педагогов, основанный на взаимосвязи мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного и рефлексивного компонентов компетентности.
References
1.Выготский Л. С. Мышление и речь. — Москва: Лабиринт, 1999.
2.Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — Москва: Академия, 2010.
3.Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). — Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4.UNESCO. Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education: A Tool on Whose Terms? — Paris: UNESCO, 2023.
5.Mishra P., Koehler M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge // Teachers College Record. — 2006. — Vol. 108, No. 6. — P. 1017–1054.
6.Koehler M. J., Mishra P. What Is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)? // Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. — 2009. — Vol. 9, No. 1. — P. 60–70.
